Профессиональное сообщество педагогов >> регистрируйтесь, общайтесь!
Главная | Войти    

Н.А. Заболоцкий

Я иду на урок литературы

Николай Алексеевич Заболоцкий.

 

Не позволяй душе лениться!

 Чтоб в ступе воду не толочь,

 Душа обязана трудиться

 И день и ночь, и день и ночь!

Биография. Презентация. - Zabolockii,.pptx

1 февраля - 130 лет со д.р. Е. Замятина.

Я иду на урок литературы

Небольшая презентация к юбилею писателя.

Zamyatin.pptx

Кроссворд по Достоевскому.

Я иду на урок литературы

 

 

Krossvord._Dostoevskii.rar

Виртуальная экскурсия.

Я иду на урок литературы

Виртуальная экскурсия в дом-музей Василия Шукшина. Дом матери в Сростках. Презентация.

Shukshin_Muzei_v_Srostkah.rar


Технологическая карта урока. В. Шукшин.

Я иду на урок литературы

Технологическая  карта урока литературы на основе дифференциации обучения

Класс ____11___________

Литературная тема _____ «Нам бы про душу не забыть…» _____________

Тема урока:  «Деревенская проза»: истоки, проблемы, герои. Герои Шукшина.

Тип урока изучение нового учебного материала.

Триединая задача:

  • Дать представление о «деревенской» прозе; познакомить с творчеством В. М. Шукшина (обзор).
  • показать нравственные идеалы писателя, воспитывать гуманное отношения к людям;
  • работать над развитием устной речи учащихся; совершенствовать навыки анализа текста, развитие умения аргументировать собственную точку зрения.

Эпиграф к уроку:

“Нам бы про душу не забыть. Нам бы немножко добрее быть. Мы один раз, уж так случилось , живем на земле. 
Ну так будь ты повнимательнее друг к другу, подобрее…”
В.М.Шукшин

 


п/п

Аспекты учебной деятельности

Уровень литературного развития учащихся

Аргументация целесообразности учебной деятельности

низкий

средний

высокий

1

Методы обучения

репродуктивный

частично-поисковый

исследовательский метод

Сочетание разных методов обучения на уроке позволяет достичь целей, поставленных учителем.

Также такое сочетание направлено на совершенствование разных сфер читательского восприятия и литературного развития.

2

Вопросы

- какими основными признаками   характеризуется жанр рассказ?

-какие рассказы В. Шукшина вы читали?

- какие «чудики» вам запомнились?

Как автор относится к своим героям-«чудикам»?

- объясните смысл названия рассказа «Чудик».

-что означает «чудик»? какие однокоренные слова можно привести?

- каково соотношение внешнего и внутреннего мира героя? (Рассказ «Чудик»).

-почему имя главного героя мы узнаем только в конце рассказа?

 

- есть ли в русской литературе прототипы Чудика?

- можно ли назвать
Шукшина продолжателем традиций А. П. Чехова?

-в чем новаторство В. Шукшина?

 - о чем думают, размышляют шукшинские герои?

Какие вопросы их занимают?

- как вопросы героев Шукшина отражают картину русской жизни 20-го века?

Есть ли в наше время такие люди как Чудик? Каково к ним отношение окружающих? Как вы думаете, почему?

Данные вопросы:

- развивают умение работать со справочной литературой;

- развивают умение «вписывать» произведение в культурный контекст;

- развивают навыки самостоятельного поиска и осмысления информации;

- развивают навыки устной речи;

- развивают умение обобщать и делать выводы;

- демонстрируют начитанность, знание конкретного текста.

3

Повторяемый материал

Рассказ

Рассказ, образ, характер

Традиции А. П. Чехова-рассказчика, жанр рассказа, стиль писателя.

умение пользоваться текстом, составлять таблицы, характеризовать героев по плану уже знакомая учащимся работа, постоянное возвращение способствует более эффективному восприятию и истолкованию данного рассказа.

4

Внутрипредметные связи

Анализ образа писателя в лирике (стихотворения Е. Евтушенко, В. Высоцкого,

Работа  с воспоминаниями современников, воспоминаниями самого Шукшина

Работа  с воспоминаниями современников, воспоминаниями самого Шукшина.

В ходе урока у обучающихся должен сформироваться образ изучаемого писателя.

5

Межпредметные связи

литература и кино (документальное кино о детстве, родном крае; Пестрая лента. Шукшин-Человек земли  - док. Фильм,  отрывки художеств.фильмов )

Литература, кино, музыка (Владимир Высоцкий  песня «Памяти Василия Шукшина»Фантазия на тему песни Я. Френкеля «Калина красная».

Литература, кино, история, музыка, живопись

Показ  фильмов о детских годах, о родине писателя помогают увидеть как формировался характер писателя-«деревенщика», как повлияло на его становление красота и богатство природы родного края Шукшина.

 Использование отрывков документальных фильмов, песен дает возможность ярче раскрыть образ уже сложившегося писателя.

Отрывки художественных фильмов показывают образ героя Чудика.

Характеристика времени (историческая справка) помогают понять  причины возникновения нового направления в литературе.

6

Самостоятельная работа

Нахождение в тексте ответов на вопросы

Анализ  эпизода, анализ речевого строя героя, объяснение  связи речевого строя  с проблематикой рассказа

Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержание рассказа через сравнительный анализ внутреннего состояния и поведения героя, анализ способов раскрытия «русского характера» и его связи со временем

Анализ рассказа

7

Контроль и обратная связь

Тест на знание творческой биографии писателя.

Творческая работа: рисуем словесный портрет Чудика.

Творческая работа:  размышление над эпиграфом урока.

Дифференциация заданий для учащихся связана с необходимостью совершенствования разных аспектов восприятия творчества писателя, изучаемого текста.

8

Планируемые результаты

Выполнение теста.

Развернутый ответ с аргументацией собственного мнения.

 

Развернутый ответ с аргументацией собственного мнения.

 

Достижение  целей урока.

9

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая

Индивидуальная, групповая

Индивидуальная, групповая

Современный  урок предполагает использование разных форм работы на уроке с акцентом на индивидуальное продвижение каждого ученика в классе.

10

Домашнее задание

Развернутый ответ-размышление.

Письменная работа в форме эссе: можно ли согласиться со словами М. Горького, что “чудаки украшают мир?”

Письменная работа в форме эссе: пишем письмо Чудику.

Письменная работа-обобщение  позволяет выявить уровень понимания каждым учеником изученной темы.

 Учащийся может сам выбрать домашнее задание, самостоятельно оценивая свои способности.

 

Постановка к 9 мая

Я иду на урок литературы

СЦЕНАРИЙ ЛИТЕРАТУРНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ ПОСТАНОВКИ К 9 МАЯ

ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА

Женщина 1

Женщина 2

Внук

Старшина

Хозяйка

Соня

Галя

Лиза

Рита

Теркин

Солдаты

Она  - Татьяна Александровна

Он  - Сергей Коновалов

КАРТИНА 1.

Наше время. Стол, накрытый скатертью, чайник, кружки. Две женщины пьют чай, разговаривают. Внук сидит в стороне за книгой (ноутбуком).

Женщина 1. Наливай-ка еще себе, вот-вот, я свеженький заварила, с мятой, мой фирменный…

Женщина 2. Ну давай еще по кружечке. Ох, и давно мы уже с тобой, Лидочка, не сидели, не разговаривали. Все некогда. Дела… дела… А жизнь проходит… Вон мой Петька уже институт заканчивает, а кажется вчера еще с ним няньчилась. Помнишь, как он кашу не любил, до жути не любил… А помнишь, ветрянку с садика притащил, весь в зеленке ходил, а мы, как на беду в цирк билеты купили, ох, и слез-то было.

Женщина 1. Помню, конечно, как же! Такое забудешь! У меня у самой вон Олежек уже жених! Глазам не верю!

Внук. Ну, бабуль… перестань…

Женщина 2. А время уже сколько? Ой, включай скорее телевизор, там уже новости вечерние начались, я никогда не пропускаю…

Женщина 2 берет пульт, включает экран, свет на сцене гаснет, на экране репортаж программы «Вести»  о нападении на ветерана. Женщины смотрят, выражения лиц становятся  серьезнее.

Включается свет.

Женщина 1. О Господи, как можно, как можно…

Женщина 2. Ничего для них святого нет.

Женщина 1. Нет, это ужасно, как же так, как же так, ведь если бы не эти старики, что с нами-то было бы!

Женщина 2. Больно смотреть, не знают они, какую цену эти старики отдали за победу, ведь это не просто ордена, это боль человеческая, это слезы и смерть…

Женщина 1. Моя бабушка не любила о наградах говорить, все молчала больше. Черезжизнь вспоминала,осторожно открывала мне свой мир, щадила:"Мне  жаль, деточка, что я там была...  Что я это видела... После войны вышла  замуж.Спряталась  за мужа.  Сама спряталась.  И мама просила: "Молчи!  Молчи!!  Непризнавайся".  Я выполнила свой долг перед  Родиной, но мне печально,  что ятам была. Что я это знаю... А  ты - совсем девочка. Тебя мне жалко...". Знаешь, имя, я часто вижу, как она сидела и прислушивалась к себе. К звуку своей души. Сверяла его со словами.

Женщины замирают. Гаснет свет.

Чтение стихотворения (за сценой)

Шаг за шагом вспоминаем, день за днем, 
Взрыв за взрывом, смерть за смертью, боль за болью, 
Год за годом, опаленные огнем, 
Год за годом, истекающие кровью. 
Мы не просто вспоминаем день войны, 
Не для слез и мемуаров вспоминаем. 
В наше время вспоминать о нем должны. 
Мы об этом всей Земле напоминаем!

 

КАРТИНА 2.  Июнь 1941.

1 дев: Первое взрослое платье надела 
Первые туфли на каблуке 
Ах, этот вальс танцевать так хотелось! – 
Бусы и ленты, рука в руке! 
1 юн: Бал выпускной закружил нас с тобою 
Вот и заря в проеме окна! 
1 дев: Нет, не заря, это зарево боя! 
2 дев: Это июнь – двадцать второе, 
Год сорок первый – война. 
Звуки взрывов, топота ног, яркие вспышки света
3 дев: Мы-то не знали, мы ждали рассвета… 
Вмес: Трубы трубят! Трубы трубят! 
3 дев: Нам показалось, что танцы все это. 
А это – трубы сзывают ребят. 
2 юн: Мы все до сих пор 
Назывались – ребята 
Так где ж это слово? – 
Прощаемся с ним! 
Ребятам – повестки из военкомата 
А девушкам надо решать самим! 

Песня 1.

КАРТИНА 3. Май 1942.

Старшина (лежит на кровати, рассуждает): На западе -  окончательно завязли в позиционной войне; на востоке немцы день и ночь бомбят канал и Мурманскую дорогу; на севере идет ожесточенная борьба за морские пути; на юге продолжают  упорную борьбу блокированный Ленинград. (Пауза) А здесь… Курорт... От тишины и безделья солдаты млеют, как в парной, а еще молодухии вдовушки свое дело делают, да и самогон добывают чуть ли не из комариного писка... Когда непьющих пришлют? Не пьющих надо… Непьющих…

Заходит хозяйка:

Хозяйка: (ехидно) Зенитчики прибыли, Федот Евграфыч.

Старшина: С командиром прибыли?

Хозяйка:Не похоже, Федот Евграфыч.

Старшина:Слава богу! Власть делить — это хуже нету.

Хозяйка: (загадочно) Погодите радоваться,—

Старшина: Радоваться после войны будем.

Старшина выходит, перед ним стоят женщины-военные. Старшина оторопел, снял фуражку, почесал затылок.

Старшая девушка: Товарищ старшина, первое и второе отделения третьего взвода пятой роты отдельного зенитно-пулеметного батальона прибыли в ваше распоряжение для охраны объекта, — Докладывает помкомвзвода сержант Кирьянова.

Старшина: — Та-ак,  -  совсем не по-уставному сказал комендант. — Нашли, значит, непьющих…

Песня 2.

Женщины-военные сидят около костра, разговаривают.

Соня: Ой, Женечка, какая ты красивая! 
Галя: На сцену бы тебя, Женька! Вот я всегда мечтала стать певицей, носить длинные платья, иметь массу поклонников… 
Женя: (дурачась) Представляю – певица Четвертачок! (целует Галю). 
Галя: Фамилия, конечно, смешная! Мне ее завхоз в нашем детдоме дал, и все из-за маленького роста. 
Лиза: Ой, Женька, ой! С тебя только скульптуру лепить! 
Рита: Красивая! Красивые редко счастливыми бывают. 
Женя: Девчонки! А я ничего не боюсь! Мне отец говорил: «Дочка красного Командира ничего не должна бояться». Я и на лошади скакала, стреляла в тире, сидела с отцом в засаде на кабанов, гоняла на отцовском мотоцикле по военному городку… А сколько я крутила романов с затянутыми в рюмочку лейтинантиками! 
Лиза: А я все 19 лет живу в ожидании счастья. Подружки кто уехал учиться, кто замуж вышел, а я за больной мамой ухаживала, отцу в лесничестве помогала. 
Рита: Знаете, девчата, а я ярче всего помню школьный вечер – встречу с героями – пограничниками. Я случайно оказалась рядом с лейтенантом Осяниным и сидела, боясь шевельнуться… А потом… Потом он пошел меня провожать. Я схитрила и повела его самой дальней дорогой. Я была первой из нашего класса, кто вышел замуж и не за кого-нибудь, а за красного командира-пограничника. Через год я родила мальчика. Я была самой счастливой женщиной на свете! Проклятая война!!!
Соня:До чего же мне хочется жить 
Умирать мне, друзья, неохота 
Только б жить и страдать, и любить 
Снова тратить бы годы без счета 

Галя: Только б жить, и любить, и гореть 
А уж жизни осталось немного 
Для чего ж нам пришлось одолеть 
Эту трудную нашу дорогу 

Женя:Жизнь, как камень, тяжелый несли 
По военной тропе за плечами 
И как к краю земли подошли 
Не заметили как-то и сами. 

Песня 3.

КАРТИНА 4.  Наше время. Стол, накрытый скатертью, чайник, кружки. Две женщины пьют чай, разговаривают. Внук сидит в стороне за книгой (ноутбуком).

Женщина 1.Да-а, тяжело это все, говорить тяжело, фильмы смотреть по телевизору…

Женщина 2. Как подумаю, что наши отцы, деды две жизни прожили – военную и … Мурашки по коже…

Женщина 1. Кто прожил, а кто и нет…

Внук. Бабуль, ну что вы загрустили-то. Так хорошо сидели. А помнишь, ты рассказывала, про деда твоего, мне так нравится эта история, может расскажешь-а?

Женщина 1. (улыбаясь). Ну, про это и не грех рассказать.

 

КАРТИНА 5. Отрывок из Теркина Про гармонь или обед на перевале).

КАРТИНА 6. Наше время. Женщина 1 звонит по телефону своей подруге.

Женщина 1. Имя,здравствуй-здравствуй, моя дорогая. Я что тебе звоню. Слыхала, а ведь поймали тех бандитов, ну тех, про которых мы тогда у меня смотрели. Накажут-накажут теперь. Да что там говорить. Больно, больно, что все так в наше время. Нет места памяти. Нет. Да, да, ты права. Как же наши дети-то? Внуки-то как? Будет ли добро в их жизни? Ну, ладно-ладно, отдыхай, родная. (Кладет трубку). Поймали все-таки. Поймали. Но сделанное можно ли изменить?

КАРТИНА 7. 1945. МАЙ.

На сцене мужчина и женщина в военной форме. Сидят на полу сцены. Фон – летний луг.

Она: "Мы были счастливые...

     Перешли  границу  "  родина освобождена. Наша земля...  Я  не  узнаваласолдат, это были другие люди. Все улыбались. Надели чистые рубахи. Откуда-тоцветы в  руках, таких  счастливых  людей я  не знала.  Раньше  не  видела. Ядумала, что когда мы войдем в Германию, то у меня пощады не будет, ни к комупощады не будет. Столько ненависти скопилось в груди! Обиды! Почему я должнапожалеть его ребенка? Почему я должна пожалеть его мать? Почему  я должна неразрушить его дом?  Он не жалел... Он убивал... Жег... А  я?  Я... Я... Я...Почему?  Поче-му-у?  Хотелось увидеть их  жен, их  матерей,  родивших  такихсыновей. Как они  будут смотреть  нам  в  глаза?  Я  хотела посмотреть  им вглаза...

     Я думала: что же  будет со мной? С  нашими  солдатами? Мы все помним...Как мы  это  выдержим?  Какие  нужны  силы,  чтобы  это выдержать?  Пришли вкакой-то  поселок,   дети  бегают  -  голодные,  несчастные.  Боятся  нас...Прячутся...  Я, которая  клялась, что их всех ненавижу... Я собирала у своихсолдат все, что у них есть, что оставалось от пайка, любой кусочек сахара, иотдавала  немецким детям. Разумеется, я  не забыла...  Я все  помнила...  Носмотреть спокойно в  голодные  детские глаза  я не  могла. Ранним  утром ужестояла  очередь немецких детей около наших кухонь, давали первое и второе. Укаждого ребенка через плечо  перекинута сумка  для хлеба,  на поясе бидончикдля супа и  что-нибудь для второго - каши, гороха.  Мы их  кормили,  лечили.Даже  гладили... Я  первый  раз  погладила... Испугалась...  Я...  Я!  Глажунемецкого ребенка... У меня пересохло во рту от волнения. Но скоро привыкла.И они привыкли..."

 

Он: "Родная земля  освобождена... Умирать стало совсем невыносимо, хоронитьстало совсем невыносимо. Умирали за чужую землю, хоронили в чужой земле. Намобъясняли,  что врага  надо  добить.  Враг  еще опасен... Все понимали...  Аумирать так жалко... Уже никому не хочется...

После  войны  долго боялся неба,  даже поднять  голову к небу. Боялся увидеть  вспаханную землю. А по ней уже спокойно  ходили грачи. Птицы быстрозабыли войну...

Ученики читают стихотворение:

Ученик 1.

Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.

Ученик 2.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой. 

Ученик 3.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.

Заключительная песня или видео.

Кроссворд. А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.

Я иду на урок литературы

С утра садимся мы в телегу…

1→

 

 

 

 

2→

 

 

 

 

 

 

3→

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9→

 

 

 

 

 

 

8↑

 

 

14→

 

 

 

 

 

15→

 

 

 

 

10↓

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20→

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4↓

 

 

 

 

 

 

16↓

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

19↑

 

 

 

 

 

 

 

13↑

 

 

 

 

 

21

 

 

 

 

 

 

 

 

7↑

 

 

 

 

18←

 

 

 

 

 

17←

 

 

11↓

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12←

 

 

 

5↓

 

 

 

 

 

6←

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопросы:

1.       Родной город А. С. Пушкина.
2.       Город на пути в Болдино.
3.       В этом городе Гринев познакомился с Зуриным.
4.       Здесь родились первые строки «Онегина».
5.       Город на пути в Турцию, «преддверие гор».
6.       Подмосковное имение бабушки Пушкина.
7.       В этом городе Пушкин собирал материалы для «Истории Пугачева».
8.       Отсюда недалеко до Горячих Вод.
9.       Место встречи Пушкина с декабристами.
10.   Город – древняя крепость на берегу Днестра.
11.   «Гоголевский» город по дороге на юг.
12.   Направляясь на Кавказ, Пушкин встретил здесь своего однофамильца.
13.   Через этот город он возвращался из южной ссылки.
14.   В этом романтическом месте на берегу Черного моря Пушкин пробыл около трех недель.
15.   Город на пути с Кавказа в Крым.
16.   Это имение своего друга Пушкин посетил, возвращаясь с Урала.
17.   Здесь он начал писать поэму «Цыганы».
18.   Конечный пункт самого дальнего путешествия Пушкина.
19.   Место северной ссылки Пушкина.
20.   Первый пункт южной ссылки Пушкина.
21.  
Город, давший название сибирской дороге

Вопросы к зачету № 3.

Я иду на урок литературы

Зачет по теме: Творчество А. Н. Островского и И. А. Гончарова.

Часть 1.

  1. Из перечисленных фактов выпишите только верные:
    1. А. Н. Островский обучался на театральном факультете.
    2. А. Н. Островский познал драматические стороны купеческой жизни будучи чиновником в суде.
    3. А. Н. Островского сделала знаменитым драма «Гроза».
    4. До А. Н. Островского в русской литературе не было драматических произведений.
    5. Пьеса «Гроза» была создана  А. Н. Островским после путешествия по Верхней Волге.
    6. Н. А. Добролюбов назвал Катерину «лучом света в темном царстве».
    7. А. Н. Островского считают основателем русского национального театра.
  2. Продолжите фразу:
    1. А. Н. Островского называют «Колумбом ____________________».
    2. Действие пьесы «Гроза» происходит __________________________.
    3. К «темному царству» можно отнести следующих героев пьесы «Гроза»  _________.
    4. Имение А. Н. Островского называется ______________.
  3.  Назовите  литературный термин.
    1.  ___________________- (от фр. - замечание, пояснение) — указание автора в тексте драматического произведения на поведение героев: их жесты, мимику, интонации, тип речи и паузы, обстановку действия, смысловое подчеркивание тех или иных высказываний. 
    2. ___________________ - (от греч. - один и слово, речь) — в драматическом произведении - речь действующего лица, обращенная к зрителю или к себе самому.
    3. ___________________ - (от лат. - вершина) — момент наивысшего напряжения в развитии действия словесно-художественного произведения, когда происходит перелом, решающее столкновение изображенных характеров и обстоятельств, после которого сюжет произведения движется к завершению.
    4. ___________________ - (от лат. - столкновение) — схватка между персонажами литературно-художественного произведения или между персонажами и средой, героем и обстоятельствами, противоречие внутри сознания героев. 
  4. Узнайте героя пьесы «Гроза» по его отношению к грозе:
    1. «Ну чего вы боитесь, скажите на милость! Каждая теперь травка, каждый цветок радуется, а мы прячемся, боимся, точно напасти какой! Гроза убьет! Не гроза это, а благодать!».
    2. «Всякий должен бояться. Не то страшно, что убьет тебя, то, что смерть тебя вдруг застанет, как ты есть, со всеми твоими грехами…».
    3. «Гроза-то нам в наказание посылается,  чтобы мы чувствовали, а  тыхочешь шестами да  рожнами какими-то, прости  господи, обороняться».
    4. «Я и не знала, что ты так грозы боишься. Я вот не боюсь».
  5. По фразам определите героя пьесы «Гроза»:
    1. «мой друг», «так и есть, размазывай», «что с дураком и говорить», «вытащат: взглянешь».
    2. «маменька», «кайся, брат, лучше», «Я-то бы ничего, а маменька-то».
    3. Милая девушка», «бла-алепия», «в обетованной земле живете!», «ведь это суета».
    4. «какого еще черта водяного!», «поди ты прочь», «так прямо с рылом-то и лезет разговаривать».
  6. Кто и ком сказал?
    1. «Кто ж ему угодит, коли у него вся жизнь основана на ругательстве?».
    2. «С тех пор как женился, я уж от тебя прежней  любви не вижу».
    3. «Эка важна птица! Уж и обиделась сейчас».
    4. «Она всем так пророчит. Всю жизнь смолоду-то грешила. <...> Вот умирать-то и боится».
  7. Дайте развернутый ответ на один из вопросов:
    1. Как в пьесе «Гроза» развивается тема греха?
    2. Кто из героев пьесы «Гроза» вам больше понравился и почему?
    3. Катерина – великая грешница или великая мученица?

 

Часть 2.

  1. Из перечисленных фактов выпишите только верные:
    1. Гончарова звали Иван Андреевич.
    2. И. А. Гончаров родился в городе Симбирске.
    3. Ироничное прозвище, данное приятелями Гончарова, является прозвище де-Лень.
    4. И. А. Гончаров совершил путешествие в Северную Америку.
    5. И. А. Гончаров написал роман «Обыкновенная сказка».
    6. «Фрегат Паллада» - очерки, написанные И. А. Гончаровым после путешествия.
    7. Соотнесите героев и названия произведения:
      1. Штольц
      2. Пётр Адуев                                                                     1. «Обыкновенная история»
      3. Илья Ильич                                                                    2. «Обломов»
      4. Райский                                                                            3. «Обрыв»
      5. Агафья Матвеевна
      6. На какой вопрос нельзя дать однозначного положительного ответа? Аргументируйте свой ответ.
        1. Обломов – отрицательный герой.
        2. Обломовщина – это, по мнению автора, общественное зло.
        3. Штольц – это антипод Обломова.
        4. Прочтите отрывок из гл. «Сон Обломова». Ответьте на вопрос: какую роль в воспитании и образовании человека играют традиции и образ жизни семьи?

Литературная игра

Я иду на урок литературы

 Литературная игра

60505-Poeziya_serebryanogo_veka_igra.rar

"ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА"

Практическая работа "Эволюция темы родины в лирике С. Есенина"

Я иду на урок литературы

Практическая работа.

Эволюция темы родины в лирике С. Есенина.

Класс делится на три группы, каждая группа работает со стихотворениями определенного периода творчества С. Есенина. В конце урока полученные результаты озвучиваются, выводы записываются в тетрадь.

Задание для первой группы.

Прочитайте стихотворения, написанные Есениным в первый период творчества (1914-1915). Найдите самые яркие строки, отражающие мироощущение поэта в это время. Оформите их в качестве эпиграфа над таблицей. Найдите в стихотворениях интересующие нас образы и оформите в виде таблицы:

Эпиграф _________________________

_________________________

Стихотворение

Эпитеты

Метафоры, олицетворения

Сравнения

Цветообразы (слова, корни, которых обозначают снег)

«Край любимый! Сердцу снятся…»

 

 

 

 

«Топи да болота…»

 

 

 

 

«Сторона ль моя, сторонка…»

 

 

 

 

«Гой ты, Русь, моя родная…»

 

 

 

 

«Тебе одной плету венок…»

 

 

 

 

«Туча кружево в роще связала…»

 

 

 

 

Общий вывод: каков образ родины и отношение к ней поэта в данных стихотворениях?

 

Задание для второй группы.

Прочитайте стихотворения, написанные Есениным во второй период творчества (1920-1921). Найдите самые яркие строки, отражающие мироощущение поэта в это время. Оформите их в качестве эпиграфа над таблицей. Найдите в стихотворениях интересующие нас образы и оформите в виде таблицы:

Эпиграф _________________________

_________________________

Стихотворение

Эпитеты

Метафоры, олицетворения

Сравнения

Цветообразы (слова, корни, которых обозначают снег)

«Я последний поэт деревни…»

 

 

 

 

Сорокоуст.

 

 

 

 

Хулиган

 

 

 

 

«Мир таинственный, мир мой древний…»

 

 

 

 

Песнь о хлебе.

 

 

 

 

«Сторона ль ты моя, сторона!»

 

 

 

 

Общий вывод: каков образ родины и отношение к ней поэта в данных стихотворениях?

 

 

Задание для третьей группы.

Прочитайте стихотворения, написанные Есениным в третьем периоде творчества (1924-1925). Найдите самые яркие строки, отражающие мироощущение поэта в это время. Оформите их в качестве эпиграфа над таблицей. Найдите в стихотворениях интересующие нас образы и оформите в виде таблицы:

Эпиграф _________________________

_________________________

Стихотворение

Эпитеты

Метафоры, олицетворения

Сравнения

Цветообразы (слова, корни, которых обозначают снег)

«Низкий дом с голубыми ставнями…»

 

 

 

 

«Мы теперь уходим понемногу…»

 

 

 

 

«Неуютная жидкая лунность…»

 

 

 

 

«Несказанное, синее, нежное…»

 

 

 

 

«Спит ковыль. Равнина дорогая…»

 

 

 

 

«Синий май. Заревая теплынь…»

 

 

 

 

Общий вывод: каков образ родины и отношение к ней поэта в данных стихотворениях?

 

 

Вывод:

-помогает ли система поэтических образов понять мироощущение поэта на определенном этапе его творческого пути?

- менялось ли мироощущение поэта с течением времени?

- каков образ родины в лирике Есенина?

Марина Цветаева.

Я иду на урок литературы

Презентация к изучению творческой биографии Марины Цветаевой.

Marina_Cvetaeva_.rar

Литературная игра "Кто есть кто".

Я иду на урок литературы

Презентация для проведении игры по творчеству поэтов серебряного века.  

Kto_est_kto.pptx

Литературная гостиная. Век девятнадцатый.

Я иду на урок литературы

Сценарий внеклассного мероприятия

«Литературная гостиная. Век 19 ».

Literaturnaya_gostinaya._Vek_devyatnadcatyi.rar - приложение, в котором весь необходимый материал для проведения мероприятия, презентации.

Звучит песня группы «Белый орел» «Как упоительны в России вечера».

Ведущий 1.    

Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен —
Неколебим, свободен и беспечен…

Ведущий 2. XIX век - один из самых интересных веков истории! Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, Островский, Толстой, Салтыков-Щедрин, Тургенев, Достоевский и многие другие имена связаны с веком, именуемым «золотым».

 Мы предлагаем вам совершить увлекательное путешествие в это время. Присоединяйтесь к нам, становитесь участниками нашей «Литературной гостиной».

Ведущий 1.(слово о командах и правилах игры)

Сегодня играют сборные команды 10-х классов. Поприветствуем участников турнира.

Оценивать уровень вашей начитанности, эрудицию и творческие способности будет компетентное жюри.

Раунд 1. «Эпоха и лица».

Ведущий 1. 19 век – век великих людей.

Ведущий 2.   

Да, были люди в наше время,

Не то, что нынешнее племя:

Богатыри - не вы!

Ведущий 1. В первом нашем конкурсе мы предлагаем вам портреты известных личностей  этой эпохи. Скажите, кем были эти люди, в какой области прославились? У каждой из команд на столе лежат подсказки, воспользуйтесь ими в случае затруднения.

Раунд 2. «Одежда».

Ведущий 1.

Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь,

Так воспитаньем, слава богу,

У нас немудрено блеснуть.

Для того чтобы совершить путешествие, нам необходимо разобраться во внешнем виде героев того времени. Что оденет на прогулку Онегин, а что Татьяна? Что выбрал бы Печорин, а что княжна Мери? Попробуем в этом разобраться…

 

Ведущий 2. Вам предлагается список одежды, которую носили дамы и джентльмены 19 века. Пожалуйста,  определите, что из этого списка оденет мужчина, а что – женщина.

Фрак - костюм                                                         Кацавейка - кофта

Визитка - сюртук                                                     Салоп – накидка, верхняя одежда

Венгерка - куртка                                                     Бурнус – короткая верхняя одежда

Крылатка - плащ                                                      Чепец – головной убор

Архалук - халат                                                        Капот – широкая одежда с рукавами

 

Раунд 3. «Конечно, вы не раз видали уездной барышни альбом»

Ведущий 2.

Долго сих листов заветных 
Не касался я пером; 
Виноват, в столе моем 
Уж давно без строк приветных 
Залежался твой альбом. 
В именины, очень кстати, 
Пожелать тебе я рад 
Много всякой благодати, 
Много сладостных отрад,- 
На Парнасе много грома, 
В жизни много тихих дней 
И на совести твоей 
Ни единого альбома 
От красавиц, от друзей.

Ведущий 1.

 В начале XIX века в моду вошли небольшие, изящно украшенные альбомы, легко помещавшиеся в дамской сумочке. Эпоха сентиментализма значительно повлияла как на содержание альбома, так и на его оформление.

Ведущий 2.

В альбомных рисунках первой трети позапрошлого столетия чаще всего можно было обнаружить символические образы, характерные для элегической поэзии: амуры, цветы, пылающие сердца, пейзажи, освещенные луной, руины, урны, надгробия, могильные холмы. Между листами альбома вкладывали засушенные цветы, пряди волос.

Ведущий 1.

Произведения, записываемые в альбомы, были по большей части стихотворными: элегии, мадригалы, романсы — как известных поэтов, так и анонимных авторов, но нередко встречались и афоризмы, прозаические отрывки, вырезки из журналов.

Ведущий 2.

Мы вас предлагаем попробовать себя в роли влюбленного юноши 19 века и заполнить страницы нашего альбома!

 

Раунд 4. «Салон»

 

Ведущий 2. Литературный салон - это особая форма духовной жизни избранного круга интеллектуальной элиты, организованная для общения по историко-культурной, общественно-политической и философской тематике с акцентом на вопросы литературного творчества.

 

Ведущий 1. Литературные салоны оказали большое влияние на развитие русской культуры. В них создавались литературные кружки, объединения, впервые читались вслух произведения, которые при существовании царской цензуры появлялись на бумаге много позже (например, «Горе от ума»). 

 

Ведущий 2. Мы приглашаем всех заглянуть в один из модных литературных салонов. Нынче новая игра. Фанты и буриме, право же, надоели. Сегодня играем в двустишия.

Вашему вниманию будет предложена строчка из классического стихотворения.

Эту цитату необходимо творчески преломить во второй, уже своей собственной строчке.

Например:

По улицам слона водили — (И. Крылов.) На нем рекламу разместили.

или

Однажды в студеную зимнюю пору (Н. Некрасов.) Тепло отключили. И дали не скоро.

 (Команды выбирают по 3 карточки с записью цитат.)

Я пришел к тебе с приветом... (А. Фет.)

Три девицы под окном... (А. Пушкин.)

Мороз и солнце. День чудесный. (А. Пушкин.)

Я помню чудное мгновенье... (А. Пушкин.)

Как ныне сбирается вещий Олег... (А. Пушкин.)

Скажи-ка, дядя, ведь недаром... (М. Лермонтов.)

 

На выполнение задания — две минуты.

А зрители могут тоже принять участие в этом развлечении. Вам предлагаются такие строки

 

ЗАДАНИЕ ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ

Я встретил вас... (Ф. Тютчев.)                                  

Умом Россию не понять... (Ф. Тютчев.)

Вчерашний день часу в шестом... (Н. Некрасов.)

Раунд 5. «Родовое гнездо»

Ведущий 1.

Дома косые, двухэтажные,
И тут же рига, скотный двор,
Где у корыта гуси важные
Ведут немолчный разговор.
В садах настурции и розаны,
В прудах зацветших караси.
Усадьбы старые разбросаны
По всей таинственной Руси.
Н. Гумилев

Ведущий 2. Русская дворянская усадьба представляла собой особый мир, обустроенный в соответствии со вкусами и возможностями владельцев. Сотни разбросанных по стране дворянских усадеб были в некотором смысле островками европейской культуры в российской глубинке. 

Соотнесите фамилии великих русских писателей XIX века и названия их усадеб.

Л.Н.Толстой

И.С.Тургенев                        Тарханы

А.П.Чехов                             Спасское-Лутовиново

А.С. Пушкин                        Ясная Поляна

Ф.М.Достоевский               Михайловское

М.Ю.Лермонтов

Раунд 6. "Дуэль"

Ведущий 1. Дуэль - одно из самых загадочных явлений русской жизни. Подобно французскому балету и польской водке она относится к таким заимствованиям, которые очень быстро стали национальными особенностями.

Ведущий 2. "Дуэль - есть условленный бой между двумя лицами смертоносным оружием для удовлетворения поруганной чести..." / Из истории русской дуэли /

Ведущий 1. Наша же дуэль вполне мирная. Мы предлагаем ряд шарад. Шарада - это старинное развлечение, пользовавшееся большим успехом в 19 веке. Хорошая шарада тренирует мозг, радует изящным стихом, отличается выдумкой. Сейчас это уже не так, но раньше шарады были обязательно стихотворными произведениями искусства. Предлагаю вам отличные шарады писателя А.Е. Измайлова (XIX век).

Танцуя, первое мое употребляют,
С водой второе попивают,
А иногда и без воды,
И много от него бывает здесь беды;
На целом же переезжают
Через реку, через канал –
Ужли, читатель, ты еще не угадал?

 

Читатель! Первое мое – предлог
И имя – это лишь в одних печах бывает;
Второе всякому дал Бог.
Беда и стыд тому, его кто потеряет!
На целом подают
То, что едят и пьют.

 

Слог первый у меня то место означает,
Куда приходят корабли;
Второй – спасителя животных на земли;
А целое – того, кто всех нас одевает.

 

По первому мы ходим,
И это есть во всех домах;
Второе в азбуке находим;
А целое – в шкафах.

 

Слог первый состоит из буквы только гласной;
Второй же из согласной:
От первой в азбуке она недалека,
А целое – река.

 

Когда за целое мое детей сажают,
То первое всегда сперва покажут им;
Напротив же того, вторым
Нередко их стращают.

 

Два слога первые – растенье.
Хоть горько, мочи нет, оно,
Но многие у нас кладут его в вино.
Последний слог – местоименье;
А в целом утонуть зимой немудрено.

 

Раунд 7. «Живопись…»

Ведущий 1. В последнем конкурсе нашего калейдоскопа мы предлагаем вам «оживить» картину и сделать это как можно достоверней. Обратите внимание на мимику, жесты изображенных персонажей.

Предоставляется слово жюри  для подведения итогов игры.

Ведущий 1.

Пока жюри подводит итоги нашей встречи, послушайте, пожалуйста, рассуждение учащегося 10 «А» класса о веке нынешнем и минувшем…

Мораль и истина проста,

Кто в разуме своем имеет Бога

Легко отсеет злое от добра

И в сложном поступает верно тоже!

Здесь речь о здравой жизни с Богом.

Кто хочет правильным путем идти,

Чтоб истину внутри себя найти,

А истина одна есть в каждом сердце.

Добром сиять оно должно,

А это лишь возможно с Богом,

Живя заветами Его.

Дворянство, нравы, суета по жизни,

Салон держать искусно ведь могли.

Салон тогда теперь зовется элитой громко!

Манеры, стиль и добрый нрав людей

Тогда были прямой потребой.

Сейчас живут не так,

Хотят и быстро, много и всего!

Кучу бабла, свой бизнес, ВВП, конечно,

Где тут любовь и дружбы простота!?

Так далеко ребята не уехать,

Живя эгоистично для себя,

Не замечая нужды ближних,

То чем мы лучше, блин, скота?!

Мы от зверей отличны тем лишь,

Что можем мыслить, здраво рассуждать,

Кого-то из людей поднять на свои ноги,

Когда упав, в нем силы нет самостоятельно вставать!

В нужде голодной дать на пропитанье

И добрым словом в горе поддержать,

Ведь только так остаться можно человеком

И здравый смысл в жизни утверждать!

Мораль стиха сказать о том:

Живи добрей, свети добром!!!

Спасибо всем за участие!!!

 Используемая литература: О. Н. Харитонова. Сборник литера

Вопросы к зачету № 1.Тема «Проза конца 19 – начала 20 веков». 12 класс.

Я иду на урок литературы

Зачет № 1.Тема «Проза конца 19 – начала 20 веков».

 

На оценку «удовлетворительно»:

Часть А. Подумайте и выберите верный вариант ответа.

  1. Соотнесите имена авторов и названия произведений:
    1. А.П. Чехов.                                  1) «Ионыч».
    2. И. А. Бунин.                                 2) «Поединок».
    3. М. Горький.                                 3) «Окаянные дни».
    4. А. И. Куприн.                                     4) «Несвоевременные мысли»
  2. Кому из писателей в 1933 году была присуждена Нобелевская премия?
    1.  А.П. Чехову
    2. И. А. Бунину                             
    3. М. Горькому
    4. А. И. Куприну
  3. Назовите писателя, который закончил свою жизнь в эмиграции и похоронен не в России?
    1.  А.П. Чехов
    2. И. А. Бунин                               
    3. М. Горький
    4. А. И. Куприн
  4. М. Горький написал автобиографическую трилогию. Исключите лишнюю часть:
    1. «Детство»
    2. «Юность»
    3. «В людях»
    4. «Мои университеты»
  5. К какому типу литературных героев можно отнести чиновника Желткова?
    1. «лишний человек»
    2. «маленький человек»
    3. Герой-резонер
    4. Роковой герой
  6. Кому из героев рассказа «Гранатовый браслет» принадлежат следующие слова?

Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчеты и компромиссы не должны ее касаться?

  • Князь Шеин
  • Чиновник Желтков
  • Генерал Аносов
  • Вера Николаевна Шеина


 7. Сколько сюжетных линий имеет произведение М. Горького «Старуха Изергиль»?

    1. Одну
    2. Две
    3. Три
    4. Четыре

Часть Б.

  1. Заполните таблицу: узнайте автора и назовите произведение.

Эпизоды из произведений И. А. Бунина, А. Куприна, М. Горького

1

Так оно и было. Она узнала с первых аккордов это исключительное, единственное по глубине произведение. И душа ее как будто бы раздвоилась. 

2

По вечерам этажи "Атлантиды" зияли во мраке как бы огненными несметными глазами, и великое множество слуг работало в поварских, судомойнях и  винных подвалах. Океан, ходивший за стенами, был  страшен,  но  о  нем  не  думали, твердо веря во власть над ним командира

3

"Да,  пеняй  на  себя.  Да,  конечно,  лучшие минуты. И не лучшие, а истинно волшебные! "Кругом шиповник алый цвел, стояли темных лип аллеи..." Но, боже мой, что же было бы дальше?  Что, если  бы  я  не  бросил  ее?  Какой вздор!

4

Я все отрезал, но все-таки думаю и даже уверен, что Вы обо мне вспомните. Если Вы обо мне вспомните, то... я знаю, что Вы очень музыкальны, я Вас видел чаще всего на бетховенских квартетах, - так вот, если Вы обо мне вспомните, то сыграйте или прикажите сыграть сонату D-dur, No 2, op. 2.

5

Ветер тек широкой,  ровной  волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое и,  рождая  сильный  порыв, развевал волосы женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными. Они уходили все дальше от  нас,  а ночь и фантазия одевали их все прекраснее.

 

  1. Ответьте  на вопросы:

-           Почему герой рассказа «Господин из Сан-Франциско» И. А. Бунина лишен имени?

-           Что объединяет героев рассказа «Старуха Изергиль» М. Горького?

      На оценку «хорошо»:

  1. Выполните задание на оценку «удовлетворительно».
  2. Подумайте и ответьте, кому из изучаемых писателей могли принадлежать эти высказывания, аргументируйте  свой ответ:
    1. «В жизни всегда есть место подвигам», «Для свободных - все высоты достигаемы».
    2. «Всякая любовь счастье, даже если она не разделена»,
    3. «Любовь... одна дороже богатства, славы и мудрости... дороже самой жизни, потому что даже жизнью она не дорожит и не боится смерти».
    4. d.    * «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». 

На оценку «отлично»:

  1. Выполните задания на оценку «удовлетворительно» и «хорошо».
  2. Кто из персонажей пьесы «На дне»:

а.     …заявляет, что у него, «кажется, нет характера»;

б.     …не хочет примирится с жизнью на «дне» и заявляет: «Я рабочий человек… Я с малых лет работаю… Вылезу… кожу сдеру, а вылезу…»;

в.     …мечтал о такой жизни, чтобы самому себя можно было уважать»;

г.      …живет мечтою о большой, настоящей человеческой любви;

д.     …верит, что на том свете ей будет лучше, а все же хочет хотя бы еще немного на свете пожить;

е.      …лег среди улицы, играет на гармошке и орет: «Ничего не хочу, ничего не желаю!»;

ж.   …очутился в ночлежке потому, что ушел от своей жены, боясь убить ее, ревнуя к другому;

з.      …всех утешал красивой ложью, а  в трудную минуту «исчез от полиции… яко дым от огня…»

и.     …утверждал: «Ложь – религия рабов и хозяев… Правда – бог свободного человека!».

3. Какая деталь в повести «Олеся» стала символом «нежной, великодушной» любви героини?

а.     Ветка сирени

б.     Прощальное письмо

в.     Нитка красных бус

г.      Рисунок Олеси

4. Найдите соответствие между символическими деталями, образами и произведениями И. Бунина:

а.     Старинные портреты предков, древние книги в кожаных переплетах.

б.     Портрет босого Льва Толстого, Новодевичий монастырь, ресторан «Прага», турецкий диван, гранатовое бархатное платье.

в.     Корабль «Атлантида», бушующий океан, нанятая за деньги танцующая пара, изображающая влюбленных.

г.      Розовый пароход, прекрасная незнакомка, яркий, солнечный день.

  1. «Солнечный удар»
  2. «Антоновские яблоки»
  3. «Чистый понедельник»
  4. «Господин из Сан-Франциско»

5. Дайте краткую характеристику (2-3 черты характера) следующим героям:

а.     Желтков

б.     Вера Шеина

в.     Олеся

г.      Господин из Сан-Франциско

д.     Героиня рассказа Бунина (по сборнику «Темные аллеи»)

е.      Данко

ж.   Лара 

 

 

Итоговый зачет за курс 10 класса (по программе вечерней школы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И.А. Гончаров, А.Н. Островский, И.С. Тургенев).

Я иду на урок литературы

Итоговый зачет по литературе за курс 10 класса.

Часть I.

Задание 1. Узнай писателя. По биографическим фактам назовите имя писателя.

1. Этот писатель написал три романа, которые начинаются на букву «О».

2. По настоянию отца этот писатель закончил юридический факультет, несколько лет служил чиновником в суде, где почерпнул множество сюжетов для своих будущих гениальных произведений.

3. Этот писатель родился в Москве в семье отставного майора Сергея Львовича и Надежды Осиповны (урожденной Ганнибал). Его мать  была потомком негра Ганнибала, которого русский посланник в Константинополе отослал в подарок Петру I. Впоследствии этот писатель  написал о нем незаконченную повесть "Арап Петра Великого". Именно по матери унаследовал этот писатель  свою неординарную внешность.

4. После выхода первого тома (1842) своего самого известного произведения  работа над вторым томом (начатым еще в 1840) протекала особенно напряженно и мучительно. Летом 1845 в тяжелом душевном состоянии этот писатель сжигает рукопись этого тома, объясняя позднее свое решение именно тем, что "пути и дороги" к идеалу, возрождению человеческого духа не получили достаточно правдивого и убедительного выражения.

5. Этот писатель, видя в нем соперника, позволял по отношению к Мартынову острые насмешки, чем однажды просто взбесил майора, и тот вызвал этого писателя на дуэль, которая состоялась 15 июля 1841 года, и на которой этот писатель был убит.  Его погребли в Пятигорске, но через несколько месяцев бабушка Арсеньева увезла прах покойного в свое имени и похоронила его в семейном склепе.

6. Под впечатлением смерти Гоголя в 1852 этот писатель опубликовал некролог, запрещенный цензурой. За это был арестован на месяц, а затем выслан в свое имение под присмотр полиции без права выезда за пределы Орловской губернии. В 1853 было разрешено приезжать в Петербург, но право выезда за границу было возвращено только в 1856.

Задание 2. Соотнеси имя писателя с произведением, которое он написал. Одному  писателю может принадлежать несколько произведений.

   Писатели: А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь, И.А. Гончаров, А.Н. Островский, И.С. Тургенев.

Произведения: «Дворянское гнездо», «Обрыв», «Свои люди – сочтемся», «Смерть поэта», «Евгений Онегин», «Гроза», «Медный всадник», «Во глубине сибирских руд…», «Парус», «Маскарад», «Тарас Бульба», «Отцы и дети», «Обломов», «Невский проспект», «Бесприданница», «Бородино».

Задание 3. Кому принадлежит эта фраза? Назовите имя героя, автора и название произведения.

1. «…я лягушку распластаю да посмотрю, что у нее там внутри делается; а так как мы с тобой те же лягушки, только что на ногах ходим, я и буду знать, что и у нас внутри делается».

2. «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие! В мещанстве, сударь, вы ничего, кроме грубости да бедности нагольной, не увидите. И никогда нам, сударь, не выбиться из этой коры!».

3. «Куда теперь? Домой идти? Нет, мне что домой, что в могилу - все равно. Да, что домой, что в могилу!.. Что в могилу! В могиле лучше...».

4. «Да. Прежде были гегелисты, а теперь нигилисты. Посмотрим, как вы будете существовать в пустоте, в безвоздушном пространстве; а теперь позвони-ка, пожалуйста, брат Николай Петрович, мне пора пить мой какао».

5. «Что ж это я в самом деле? - сказал он вслух с досадой, - надо совесть знать: пора за дело! Дай только волю себе, так и...».

6. «Правда, я беден, но мы станем трудиться; мы постараемся наперерыв, один   перед другим, улучшить нашу жизнь. Нет ничего приятнее, как быть обязану во   всем самому себе. Я буду сидеть за картинами, ты будешь, сидя возле меня,   одушевлять мои труды, вышивать или заниматься другим рукоделием, и мы ни в   чем не будем иметь недостатка».

7.           "Жениться? Мне? зачем же нет?

               Оно и тяжело, конечно;

               Но что ж, я молод и здоров,

               Трудиться день и ночь готов…»

8. «Как, зачем бояться! Как, зачем бояться! Да ты рехнулся, что ли? Тебя не станет бояться, меня и подавно. Какой же это порядок-то в доме будет? Ведь ты, чай, с ней в законе живешь. Али, по-вашему, закон ничего не значит?».

Задание 4. Кто автор этих строк?

1. Печально я гляжу на наше поколенье!

     Его грядущее - иль пусто, иль темно,

     Меж тем, под бременем познанья и сомненья,

     В бездействии состарится оно.

2.           На холмах Грузии лежит ночная мгла;

                    Шумит Арагва предо мною.

              Мне грустно и легко; печаль моя светла;

                    Печаль моя полна тобою,

3.     Друзья мои, прекрасен наш союз!

        Он как душа неразделим и вечен -

        Неколебим, свободен и беспечен

        Срастался он под сенью дружных муз.

4. Люблю отчизну я, но странною любовью!

          Не победит ее рассудок мой.

            Ни слава, купленная кровью,

   Ни полный гордого доверия покой,

   Ни темной старины заветные преданья

   Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Задание 5. Кто герой? Назовите имя героя по его портрету, автора и название произведения.

1. «      Цвет лица у не был ни румяный, ни смуглый, ни положительно бледный, а безразличный или казался таким, может быть, потому, что как-то обрюзг не по летам: от недостатка ли движения, или воздуха, а может быть, того и другого… На нем был халат из персидской материи, настоящий восточный халат, без малейшего намека на Европу, без кистей, без бархата, без талии, весьма поместительный, так что и   мог дважды завернуться в него».

2. «…подойдя к человеку высокого роста в длинном балахоне с кистями, только что вылезшему из тарантаса… он показал все свое лицо. Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским, книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум».

3. «На вид ему было лет сорок пять: его коротко остриженные седые волосы отливали темным блеском, как новое серебро; лицо его, желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной… Весь облик …, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов».

 

Часть II.

Задание 1. Ответьте на вопросы:

1) Где и в каком положении изображается Обломов на первых страницах романа?

2) Отметьте, какое настроение, чувство не воплощается в романтических стихотворениях М. Ю. Лермонтова?

   А) противоречие реальности и мечты.

   Б) отчуждение героя от иных людей.

   В) жизнеутверждающее чувство любви.

   Г) разочарование.

3) Что такое нигилизм? Кого из героев нигилистов Вы знаете? Согласны ли Вы с теорией нигилизма?

Задание 2. Дайте письменный сравнительный анализ стихотворения А.С. Пушкина «Пророк» и М.Ю. Лермонтова «Пророк».

Администрация сайта не несёт ответственности за размещаемый пользователями контент.