Сайт учителя русского языка и литературы Потаповой Татьяны Александровны

№
п/п

Аспекты учебной деятельности

Уровень литературного развития учащихся

Аргументация целесообразности учебной деятельности

низкий

средний

высокий

1

Методы обучения

репродуктивный

частично-поисковый

исследовательский метод

Сочетание разных методов обучения на уроке позволяет достичь целей, поставленных учителем.

Также такое сочетание направлено на совершенствование разных сфер читательского восприятия и литературного развития.

2

Вопросы

- какими основными признаками   характеризуется жанр рассказ?

-какие рассказы В. Шукшина вы читали?

- какие «чудики» вам запомнились?

Как автор относится к своим героям-«чудикам»?

- объясните смысл названия рассказа «Чудик».

-что означает «чудик»? какие однокоренные слова можно привести?

- каково соотношение внешнего и внутреннего мира героя? (Рассказ «Чудик»).

-почему имя главного героя мы узнаем только в конце рассказа?

- есть ли в русской литературе прототипы Чудика?

- можно ли назвать
Шукшина продолжателем традиций А. П. Чехова?

-в чем новаторство В. Шукшина?

 - о чем думают, размышляют шукшинские герои?

Какие вопросы их занимают?

- как вопросы героев Шукшина отражают картину русской жизни 20-го века?

Есть ли в наше время такие люди как Чудик? Каково к ним отношение окружающих? Как вы думаете, почему?

Данные вопросы:

- развивают умение работать со справочной литературой;

- развивают умение «вписывать» произведение в культурный контекст;

- развивают навыки самостоятельного поиска и осмысления информации;

- развивают навыки устной речи;

- развивают умение обобщать и делать выводы;

- демонстрируют начитанность, знание конкретного текста.

3

Повторяемый материал

Рассказ

Рассказ, образ, характер

Традиции А. П. Чехова-рассказчика, жанр рассказа, стиль писателя.

умение пользоваться текстом, составлять таблицы, характеризовать героев по плану уже знакомая учащимся работа, постоянное возвращение способствует более эффективному восприятию и истолкованию данного рассказа.

4

Внутрипредметные связи

Анализ образа писателя в лирике (стихотворения Е. Евтушенко, В. Высоцкого,

Работа  с воспоминаниями современников, воспоминаниями самого Шукшина

Работа  с воспоминаниями современников, воспоминаниями самого Шукшина.

В ходе урока у обучающихся должен сформироваться образ изучаемого писателя.

5

Межпредметные связи

литература и кино (документальное кино о детстве, родном крае; Пестрая лента. Шукшин-Человек земли  - док. Фильм,  отрывки художеств.фильмов )

Литература, кино, музыка (Владимир Высоцкий  песня «Памяти Василия Шукшина»Фантазия на тему песни Я. Френкеля «Калина красная».

Литература, кино, история, музыка, живопись

Показ  фильмов о детских годах, о родине писателя помогают увидеть как формировался характер писателя-«деревенщика», как повлияло на его становление красота и богатство природы родного края Шукшина.

 Использование отрывков документальных фильмов, песен дает возможность ярче раскрыть образ уже сложившегося писателя.

Отрывки художественных фильмов показывают образ героя Чудика.

Характеристика времени (историческая справка) помогают понять  причины возникновения нового направления в литературе.

6

Самостоятельная работа

Нахождение в тексте ответов на вопросы

Анализ  эпизода, анализ речевого строя героя, объяснение  связи речевого строя  с проблематикой рассказа

Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержание рассказа через сравнительный анализ внутреннего состояния и поведения героя, анализ способов раскрытия «русского характера» и его связи со временем

Анализ рассказа

7

Контроль и обратная связь

Тест на знание творческой биографии писателя.

Творческая работа: рисуем словесный портрет Чудика.

Творческая работа:  размышление над эпиграфом урока.

Дифференциация заданий для учащихся связана с необходимостью совершенствования разных аспектов восприятия творчества писателя, изучаемого текста.

8

Планируемые результаты

Выполнение теста.

Развернутый ответ с аргументацией собственного мнения.

Развернутый ответ с аргументацией собственного мнения.

Достижение  целей урока.

9

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, групповая

Индивидуальная, групповая

Индивидуальная, групповая

Современный  урок предполагает использование разных форм работы на уроке с акцентом на индивидуальное продвижение каждого ученика в классе.

10

Домашнее задание

Развернутый ответ-размышление.

Письменная работа в форме эссе: можно ли согласиться со словами М. Горького, что “чудаки украшают мир?”

Письменная работа в форме эссе: пишем письмо Чудику.

Письменная работа-обобщение  позволяет выявить уровень понимания каждым учеником изученной темы.

 Учащийся может сам выбрать домашнее задание, самостоятельно оценивая свои способности.